Ça se passe souvent dans l’ombre, à l’abri des regards et des personnes non autorisées, selon la formule consacrée. Mais la phase des corrections, sur laquelle peu de projecteurs sont généralement braqués en raison de son caractère confidentiel, n’en demeure pas moins une étape cruciale du processus d’organisation des examens officiels. Fait exceptionnel, elle vient d’être au cœur de l’actualité, à la faveur de la revalorisation des indemnités et vacations pour participation à l’organisation et au déroulement des examens et concours.

En l’espace de deux semaines, deux décrets successifs du Premier ministre, chef du gouvernement sont venus relever les taux de ces rémunérations en ce qui concerne le ministère de l’Education de base et le ministère des Enseignements secondaires.

En bref, on en retient que les enseignants correcteurs sollicités pour les différents examens officiels gagneront désormais mieux comme « motivation » pour ce travail délicat. En tout cas, les barêmes sont un peu plus clairs maintenant. Et il est attendu de cette revalorisation, qu’elle motive davantage les enseignants à participer avec enthousiasme à la surveillance et aux corrections des examens. Mais d’un autre côté, on peut craindre que la nouvelle architecture des indemnités aiguise aussi les appétits dans le corps. Il est de notoriété publique que tous les enseignants ne sont pas choisis pour corriger.

Le fait est que les examens officiels, mine de rien, représentent également de gros enjeux financiers, parfois à l’origine de batailles âpres entre les différents intervenants. Il était donc déjà utile de clarifier les choses. La finalité étant de garantir des résultats objectifs, fruit d’un travail effectué dans la sérénité par des enseignants motivés. C’est en tout cas l’esprit des quatre types d’indemnités prévues, si l’on se fie de prime abord à leurs intitulés : indemnité de rendement, d’astreinte, de confidentialité, et indemnité pour travaux spéciaux. C’est aussi le but des vacations de déroulement des examens et concours, qui rétribuent les correcteurs selon le nombre de copies traitées.

On découvre le circuit des corrections. Toute une autre machine, avec son organisation, ses contraintes. La moindre n’est pas le choix des hommes qui prendront en main le destin des candidats. Comment sont choisis les correcteurs ? La règle veut que les propositions remontent à partir des établissements scolaires. Le délégué régional qui désigne officiellement les concernés, tient compte en réalité des suggestions faites par exemple par un proviseur, un directeur d’école, etc. Mots d’ordre : compétence, intégrité, conscience professionnelle. Mais comme il s’agit aussi de faire gagner de l’argent aux collaborateurs désignés, il est fréquent que le favoritisme se glisse parmi les critères. Des enseignants se retrouvent donc impliqués dans deux, trois ou quatre examens différents, tandis que d’autres ne sont associés nulle part. La réglementation en la matière est pourtant claire à ce sujet. Mais le critère de la compétence peut à l’occasion être utilisé comme prétexte pour fouler au pied la règle en vigueur.

De toute façon, on insiste souvent sur le critère moral. La correction des examens étant, par essence, exposée à des tentatives de corruption, un peu comme la confection et la gestion des épreuves. Comment l’organisation fonctionne sur le terrain ? CT s’est invité dans les méandres du système. Pour bien comprendre le rôle de chaque acteur, identifier les maillions faibles, questionner le dispositif de lutte contre la fraude. Bref, démystifier un peu cet aspect des examens officiels qui nous échappe souvent, malgré sa haute importance.

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